С целью интенсификации перехода хозяйственного комплекса страны к информационному технологическому укладу рассмотрен подход к формированию стратегии гармонизации развития макроэкономического и микроэкономического секторов. Поставлена задача нахождения условий формирования пропорциональности между характеристиками образовательных учреждений, программы которых составлены по макроэкономическим критериям работы и эффективности предприятий, работающих по микроэкономическим критериям. Для обеспечения устойчивости такой экономической системы поставлена задача выбора стратегии гармонизации ее развития. В качестве такой стратегии рассмотрено представление на рынок труда конкурентоспособных носителей знаний как людских ресурсов. Для оптимизации таких знаний использована логистика образования. Управление развитием производства и производственных отношений считалось гармоничным, при соблюдении равенства эффективности динамики характеристик каждого из агентов. Такое положение обусловило переход от объектно-ориентированной парадигмы оценки эффективности взаимодействия агентов к субъектно-ориентированной, предполагающей гармонизацию макро и микроэкономических секторов на основе образования людских ресурсов.
Для решения задач экономического развития в качестве основного критерия конкурентоспособность людских ресурсов принята характеристика знаний работника – выпускника образовательного учреждения. Знания рассмотрены как информация, воспринятая и структурированная по важности согласно целеполаганию конкретного специалиста. Следовательно, образовательные технологии предложено строить по максимизации восприятия передаваемых сведений и по направленному формированию целей учащихся. Предложенная схема «логистической цепи образования» рассмотрена в качестве инструмента управления развитием производства и производственных отношений. При таком рассмотрении ограничениями в работе логистической цепи образования являются характеристики финансовых потоков на каждом из этапов жизненного цикла процесса формирования специалиста (выпускника).Особенностью такого условия является то, что будущий специалист формирует стратегию выбора своей специальности по личностному критерию.
Первый этап пилотного эксперимента, проведенного в Кузбассе, показал эффективность решения поставленных задач при введении природосообразных образовательных технологий с обеспечением положений ФГОС и требований работодателя. Важным результатом явилась оптимизация текущих работ, ориентированных на текущие запросы работодателя и позволяющих средствами обучения разрешать текущие задачи, и оптимизация опережающих работ, позволяющих создавать нужную ситуацию на рынке труда и управлять ею в активном режиме. Реализация второго подхода требует постоянной синхронизации в выполнении задач макроэкономического, микроэкономического и личностного построения работы агентов экономической системы. Введение управления на рынке труда ставит перед системой обучения задачу развития организации в системе образования согласно тенденциям построения технологий 4.0.
В целом, к общим принципам построения логистической системы школьного и среднего специального образования можно отнести: развитие организации через развитие руководителя; самообучение и нацеленность на личностное и профессиональное развитие; подготовка кадрового резерва.
