В работе предложена методика оценки достижения целей обучения, разработка которой относится к проблеме адекватности в теории педагогических измерений. В основу методики положена возможность представления комплексных оценок достижения целей обучения в дихотомическом виде с использованием матриц смысловой свертки. Актуальность данной методики возрастает в условиях внедрения многоуровневой профессиональной подготовки. При этом цели и результаты обучения формулируются в терминах компетентностного подхода через определение профессиональной компетентности с указанием ее уровней и составляющих, а структура содержания обучения трансформируется с дисциплинарной на модульную.